Iedere leerling heeft recht op goed onderwijs en passende ondersteuning. Op onze school zorgen we ervoor dat ieder kind zich gezien en gehoord voelt. We bieden een goede basis aan begeleiding voor alle leerlingen.

Als er meer nodig is, wordt samen gezocht naar een passende aanvulling die zou kunnen helpen, zoals extra begeleiding in de klas, ondersteuning buiten de les of samenwerking met deskundigen van buitenaf. Daarbij werken we nauw samen met ouders/verzorgers en kijken we vooral naar wat wél kan.

Onze ondersteuningsstructuur

We maken onderscheid tussen drie niveaus van ondersteuning:

Basisondersteuning

Ondersteuning die beschikbaar is voor álle leerlingen. Denk aan:

  • Goed klassenmanagement en effectieve didactiek

  • Begeleiding door de coach

  • Aandacht voor sociaal-emotionele ontwikkeling

  • Vroegtijdige signalering van leer- of gedragsproblemen

Extra ondersteuning

Als basisondersteuning niet voldoende is, kijken we samen wat een leerling extra nodig heeft. Dit is altijd maatwerk. Denk aan:

  • Extra begeleiding bij gedrag, sociale ontwikkeling en/of schoolse vaardigheden

  • Inzet van gespecialiseerde begeleiding

  • Opstellen van een ontwikkelingsperspectiefplan (OPP)

Speciale ondersteuning

Als ook extra ondersteuning niet toereikend is, wordt samen met ouders en het samenwerkingsverband bekeken welke leeromgeving het best aansluit bij de onderwijsbehoeften van de leerling. Dit kan betekenen dat een leerling beter tot zijn recht komt in een andere leeromgeving, zoals het speciaal (voortgezet) onderwijs of het praktijkonderwijs. Hiervoor is een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) via het samenwerkingsverband nodig.

Basisondersteuning

Wat houdt de basisondersteuning in?

Onze school biedt ondersteuning die valt onder de landelijke norm. Hieronder vindt u een overzicht van onze basisondersteuning die wij bieden in samenspraak met ons samenwerkingsverband Qinas.

Aanbod basisondersteuning

Iedere klas heeft een coach. In de brugklas zorgen we dat er twee coaches per klas zijn. De coaches zijn verantwoordelijk voor het begeleiden van de hele klas. Zij regelen organisatorische zaken en richten zich inhoudelijk bijvoorbeeld op het plannen en aanleren van leerstrategieën. Ook dragen zij zorg voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen.

Daarnaast zijn zij voor de individuele leerling en de ouders ook het eerste aanspreekpunt.

Per klas is er een gezamenlijk coachmoment per week, daarnaast heeft iedere coach uren om flexibel in te zetten voor persoonlijke gesprekken of in kleinere groepjes met een thema aan de slag te gaan.

Docenten zorgen voor duidelijke structuur en effectief lesgeven, afgestemd op de behoeften van leerlingen.

De remedial teacher begeleidt leerlingen met dyslexie en/of dyscalculie. De ondersteuning is afgestemd op de specifieke ondersteuningsbehoefte van de leerling, waarbij maatwerk centraal staat. Zie voor meer informatie ons dyslexiebeleid en dyscalculiebeleid.

Door middel van leerlingbesprekingen, klassen besprekingen en regelmatig contact tussen vakdocent en coach.

De school streeft naar een omgeving waarin elke leerling zich veilig voelt en zich optimaal kan ontwikkelen.

Sociale vaardigheidstrainingen, faalangstreductie trainingen en weerbaarheidstrainingen.

In het belang van onze leerlingen werken we nauw samen met ketenpartners, zoals de gemeente, de jeugdarts en jeugdverpleegkundige van de GGD, de leerplichtambtenaar, Veilig Thuis en de politie. Wij hechten er heel veel waarde aan om in het belang van de ontwikkeling van onze leerlingen soms voorbij de grenzen van onze school te ‘kijken’. Dit doen we anoniem, tenzij de ouders daarvoor toestemming hebben gegeven. Als de veiligheid van een leerling in het geding is, kunnen wij ervoor kiezen om zonder de toestemming van de ouders bepaalde partijen te betrekken. Hiervan worden de ouders dan op een later moment op de hoogte gebracht.

Extra ondersteuning

De extra ondersteuning die onze school biedt, is afgestemd op de behoeften van onze leerlingen.

Ontwikkelingsperspectiefplan (OPP)

Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, stelt de school een ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) op. Dit gebeurt wanneer de ondersteuning structureel afwijkt van het reguliere onderwijsaanbod. In het OPP beschrijven we het verwachte uitstroomniveau, de leerdoelen, en de benodigde ondersteuning. Het plan wordt opgesteld in overleg met ouders/verzorgers/leerling en regelmatig geëvalueerd en bijgesteld.

Extra ondersteuningsaanbod

Op het moment dat blijkt dat een leerling meer ondersteuning nodig heeft dan de coach van de leerling kan bieden, wordt de leerling via het ondersteuningsteam gekoppeld aan de leerlingbegeleider.

Deze begeleiding kan onder andere bestaan uit: observatie in de les en advies, individuele begeleiding waarbij één-op-één met de leerling aan specifieke onderwijs- of gedragsdoelen wordt gewerkt en/of ondersteuning voor het schoolteam door coaching van docenten, zodat zij beter kunnen inspelen op de onderwijsbehoeften van de leerling.

Begeleiding door een begeleider passend onderwijs of schoolpsycholoog van de Gooise Scholen Federatie.

Speciale ondersteuning

Als ook extra ondersteuning niet toereikend is, wordt samen met ouders en het samenwerkingsverband bekeken welke leeromgeving het best aansluit bij de onderwijsbehoeften van de leerling. Dit kan betekenen dat een leerling beter tot zijn recht komt in een andere leeromgeving, zoals het speciaal (voortgezet) onderwijs of het praktijkonderwijs. Hiervoor is een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) via het samenwerkingsverband nodig.

Deskundigen op school

De ondersteuningscoördinator coördineert de ondersteuning voor leerlingen, zet interne hulp en onderzoek in gang en onderhoudt contacten met externe partijen die een rol spelen in de ondersteuning voor de leerling. Verder leidt de ondersteuningscoördinator het ondersteuningsteam van de locatie. Voor uitgebreide informatie kunt u het ondersteuningsplan raadplegen.

De remedial teacher verleent hulp aan leerlingen met leerproblemen op het gebied van dyslexie en dyscalculie. De ondersteuning is afgestemd op de specifieke
ondersteuningsbehoefte van de leerling. Leerlingen waarvan de school een dyslexie of dyscalculie verklaring heeft ontvangen, hebben recht op de algemene faciliteiten voor dyslexie. Denk hierbij aan tijdverlenging, aangepaste normering van spelling etc. Zie voor meer informatie ons dyslexiebeleid en dyscalculiebeleid.

Binnen onze school zijn vertrouwenspersonen aangesteld. Leerlingen kunnen bij de vertrouwenspersonen terecht met persoonlijke of vertrouwelijke zaken die te maken hebben met een situatie op school. Denk hierbij aan onderwerpen zoals seksuele intimidatie, discriminatie, pesten, psychisch geweld of zorgen over radicalisering.

In de coachlessen wordt er, passend bij het leerjaar, gewerkt aan studie- en
beroepskeuze. Met specifieke vragen over deze onderwerpen kunt u terecht bij onze LOB-coördinator.

De anti-pestcoördinator houdt zich bezig met het voorkomen en bestrijden van pestgedrag op school. Deze persoon ziet erop toe dat het anti-pestbeleid goed wordt uitgevoerd en zorgt voor een veilige en respectvolle omgang tussen leerlingen.De anti-pestcoördinator houdt zich bezig met het voorkomen en bestrijden van pestgedrag op school. Deze persoon ziet erop toe dat het anti-pestbeleid goed wordt uitgevoerd en zorgt voor een veilige en respectvolle omgang tussen leerlingen.

Signalering & stappenplan

We vinden het belangrijk om signalen over de ondersteuningsbehoeften van leerlingen vroegtijdig op te merken en hier zorgvuldig op te reageren. Daarom werken we met een helder stappenplan:

SIGNALERING

1. Bij de aanmelding van een leerling kunnen ouders al in gesprek met de ondersteuningscoördinator, omdat de mentor dan vaak nog niet bekend is. Na de start op school kunnen signalen over ondersteuningsbehoeften gemeld worden door de leerling zelf, de ouders of een docent. De mentor is dan het eerste aanspreekpunt. Indien nodig schakelt de mentor de ondersteuningscoördinator in.

OVERLEG

2. In overleg met ouders en de leerling brengen we de situatie in kaart. We bespreken de ondersteuningsbehoeften en stellen samen haalbare doelen op voor de begeleiding.

PLAN

3. Op basis van het overleg maken we afspraken  over de begeleiding en de manier waarop we de voortgang volgen.  Als er sprake is van extra ondersteuning, stellen we een ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) op.

EVALUATIE

4. De begeleiding wordt regelmatig geëvalueerd,  samen met de leerling, ouders en betrokken professionals. We kijken of de doelen worden behaald en of het plan aangepast moet worden. Als dat nodig is, stellen we de begeleiding bij of zetten we aanvullende stappen. De ondersteuningscoördinator houdt hierbij de regie.

Aanpassingen in organisatie en gebouw

Onze school houdt zo veel mogelijk rekening met de toegankelijkheid en bruikbaarheid van het gebouw voor alle leerlingen. Niet in alle gevallen zijn aanpassingen aan het gebouw mogelijk, maar we denken graag mee in wat wél haalbaar is. De volgende voorzieningen en aanpassingen zijn op onze school aanwezig:

  • Rolstoeltoegankelijk
  • Theorie- en praktijklokalen aangepast voor gebruik door leerlingen in een rolstoel
  • Lift
  • Invalidentoilet
  • Brede deuren
  • Stilte (werk)plek waar de leerling heen kan om rustig te werken voor individuele leerlingen
  • Genderneutrale toilet(ten

Hoorrecht van leerlingen

Leerlingen hebben bij ons op school een stem als het gaat om ondersteuning. We vinden het belangrijk dat zij zich gehoord voelen. Leerlingen kunnen ten alle tijde hun ervaringen delen via gesprekken met mentoren, leerlingbegeleiders of de ondersteuningscoördinator.

Elk jaar wordt er een bijeenkomst georganiseerd vanuit het ondersteuningsteam, waarbij alle leerlingen mogen aansluiten om mee te denken over onze ondersteuning. Tijdens deze bijeenkomst gaan we in gesprek over wat goed gaat en wat beter kan in onze ondersteuning. Leerlingen krijgen hierbij de ruimte om hun mening te geven, suggesties te doen en ervaringen te delen. Dit helpt ons om beleid en werkwijze beter af te stemmen op wat zij nodig hebben.

Grenzen van passend onderwijs

We doen er alles aan om ondersteuning te bieden binnen de mogelijkheden van onze school. Toch zijn er grenzen aan wat wij kunnen bieden. Die grenzen worden bereikt wanneer:

• de benodigde ondersteuning buiten onze expertise of faciliteiten valt;
• de veiligheid of het welzijn van andere leerlingen of medewerkers in het geding komt;
• de benodigde ondersteuning meer vraagt dan wat onze school qua tijd en middelen kan bieden.

Als we merken dat de ondersteuningsvraag ons aanbod overstijgt, zoeken we samen met ouders, de leerling, het samenwerkingsverband en eventueel externe deskundigen naar een passende oplossing op een andere plek.

Contact

Ondersteuningscoördinator:
Stefanie Pot
Contact per e-mail

Remedial Teacher
Saskia Ponteyn
dyslexiebeleid en dyscalculie
Contact per e-mail

Kijk op de website van ons samenwerkingsverband
Qinas
voor meer informatie